Up ＜数学を教える＞の衰落 作成: 2016-01-19
更新: 2016-01-19

    現前の「数学教育」は，「数学的○○」の「数学教育」である。
    「数学的○○」の「数学教育」は，「数学的○○」の含蓄が展開している様である。

    「数学的○○」は，箱物である。
    「数学的○○」の授業，即ち「生徒が数学的○○を身につけるようになる授業」は，立たない。
    「数学的○○」を唱える者は，＜自分ではこれの指導法を立てられない者＞でありながら「数学的○○」を唱える者である。

    「数学的○○」は，上意下達の階層を降って，学校現場への丸投げになる。
    学校現場は，「数学的○○指導」の格好づくりに苦慮する。
    「数学的○○」はいまは「数学的リテラシ−」であるが，学校現場は「周りと話し合いましょう」を授業に入れることを「数学的リテラシーの指導」にしている。

    「数学的○○」の効果は，数学教育における＜数学を教える＞の衰落である。
    数学教育の歴史は，数学教育が＜数学を教える＞で開始する。
    「数学的○○」の「数学教育」は，数学教育別モノ化路線を敷く。


    ＜数学を教える＞のいまの立つ瀬は，皮肉にも受験数学指導である。

    　註 : 受験数学指導の＜数学を教える＞は，＜数学をわからせる＞ではない。
    しかし，＜数学をわからせる＞を学校数学に求めるのは，もともと無理なことである。
    「＜数学をわからせる＞になっていない」は，受験数学批判にはならない。