Up 学校数学 : 要旨 作成: 2016-02-11
更新: 2016-02-15

    学校の普遍を，先ずは生物学に求めてみる。
    候補は，「社会的動物」「育児」「共生」といったところである。
    これらの間の構造的同型は，「集団」「矯正」「模倣」である。
    この構造の上に，個体の「学習 (習う)」が起こる。

    ここから「学校」への進化の要点は，「分担」である。
    社会的動物において，「子どもを預ける」が都合のよい生活形態になる。

    「分担」は，つぎに「分業」に進化する。
    これよりは，人間の話である。
    「子どもを預かる」が，専門職/生業として成立することになる。

    「子どもを預かる」は，「子ども」の高年齢化へ進化する。
    「子ども」の高年齢化は，「子どもを預かる」の内容の変化である。
    即ち，「教える」の度合いが増す。

    「子どもを預かる」「教える」のレベルのうちは，まだ「学校」ではない。
    「子どもを預かる」「教える」が「学校」になるのは，これに「人づくり」が加わるときである。


    「人づくり」は，アウトプットを定める。
    アウトプットを定めた「人づくり」の前に，「個の多様性」が現れる。
    「個の多様性」を相手にする「人づくり」は，「生徒一括」と「能力選別」になる。
    砂金を採るプロセスと同じである：
    1. 土塊と一括する
    2. 土塊をふるいにかける──ふるいの目をだんだん小さくする。

    こうして，「学校」は「生徒一括」と「能力選別」である。


    《「学校」は「生徒一括」と「能力選別」》の命題は，生態学の内容ではない。
    普遍学の内容である。