Up ＜if - then＞ 作成: 2015-12-12
更新: 2015-12-15

    「生きる」は，「探索 (exploratory behavior)」を含蓄する。
    「探索」は，生物の普遍である。

    探索は，定理と出遭い，これを身につける行動である。
    定理は，＜if - then＞命題である。
    そこで，探索は，＜if - then＞と出遭い，これを身につける行動である。


    ＜if( ) - then ( )＞は，( ) の内容を「事態」と「行動」に分けるとき，つぎの３通りになる：
        a.　if (事態1) - then (事態2)
        b.　if (行動1) - then (事態2)
        c.　if (事態1) - then (行動2)

    身についた a, b は，予想・予期・予知の能力である。
    身についた c は，行動の傾向性 (disposition) である。

    a, b の場合，事態2 は，＜良し悪し＞に回収される。
    事態2 が＜良い＞となるとき
    • ａ では，事態1 は，係わっていくべき事態となる。
      こうして，if (事態1) - then (これに係わる) を，傾向性として身につける。
    • ｂでは，行動1 は，行っていくべき行動となる。
      こうして，行動1 を身につける。
      「傾向性」に言い換えると，if ((無条件)) - then (行動1) を，傾向性として身につける。
    事態2 が＜悪い＞となるとき
    • ａ では，事態1 は，係わってはならない事態となる。
      こうして，if (事態1) - then (これに係わらない) を，傾向性として身につける。
    • ｂでは，行動1 は，行ってはならない行動になる。
      こうして，行動1 しない，を身につける。
      「傾向性」に言い換えると，if ((無条件)) - then (行動1 しない) を，傾向性として身につける。


    数学は，命題が＜if - then＞形式である。
    論証は，＜if - then＞の連結である。
    そこで，数学を読むことは，＜if - then＞と出遭い，これを学習し，＜if - then＞の経験値を高めていくことである。
    これは，「探索」である。

    数学の勉強全体は，「手探り」の相の探索である。
    その中の＜数学を読む＞は，「ダイレクト」の相の探索である。
    数学の勉強は，すぐれて「探索」である。
    そして，「探索」であることにおいて，数学の勉強は生物の普遍とつながる。