Up 形式を感取するカラダ 作成: 2016-02-26
更新: 2016-02-26

    数学の勉強は，＜カラダづくり＞としての「形式陶冶」である。
    ただし，この＜カラダづくり＞の内容は，言語化不可能である。

      生活の各種行動は，それぞれ＜カラダづくり＞としての「形式陶冶」になっている。 ただし，その＜カラダづくり＞の内容は，言語化不可能である。
      これと意味・位相が全く同じに，数学の勉強がどんな＜カラダづくり＞であるかは，言語化不可能である。

    「言語化不可能」は，「皆目わからない」ではない。
    数学を勉強してきた者には，「これは，数学の勉強のたまもの」と感じられることが，多々ある。


    「形式陶冶」は，「形式が身につく」がこれのゴール概念である。
    このとき「形式が身につく」は，「カラダの中に形式がつくられる」ではない。
    「形式を感取するカラダがつくられる」である。

      表象主義/認知科学は，「カラダの中に形式がつくられる」である。

    翻って，＜形式を感取するカラダ＞にとって，環境 (あるいは，カントの「物自体」) は，＜形式の潜在性＞である。
    ここで，「＜形式の潜在性＞としての環境」を「＜形式を感取するカラダ＞にとっての世界」と言い換える。
    即ち，「世界」の概念──「世界は個依存」と言うときの「世界」──が得られる。