| ストーリー | 作成: 2016-03-09 更新: 2016-03-09 |
ストーリーが弱い論文の現前は，つぎのことを示している： 実際，「ストーリー」は，論文の肝心要であるにもかかわらず，思考停止されやすい。 「木を見て森を見ず」というわけである。
森が見えるようになるためにすることは，つぎの二つである： A. 「肝心は，ストーリー」「ストーリーの弱さ」の概念・意識をもつ なお，ストーリーが流れない箇所には，要所がある。 ストーリーに思考停止する者は，ストーリーが流れていないことに気づかない・頓着しない者である。 ストーリーが流れない箇所を，とばしてしまう。 即ち，要所をとばしてしまう。 B. 「ストーリー」の形(かた) を知る ストーリーの＜白から黒まで使う＞は，構成で＜白から黒まで使う＞をやるということである。 構成は，起承転結（Aメロ，Bメロ，サビ，コーダ）である。 読者の「それで？」が返ってくるのは，構成が成っていないということである。
弱いストーリーは，構成が成っていない。 構成が成っていないのは，ストーリーの形(かた) を練習してきていないからである。 練習してきていないのは，形が有ることを知らないからである。 形(かた) の基本形は，空手の形が示すように，＜自分が勝つ(敵を打ち負かす)ストーリー＞である。 数学教育学の論文も，これが基本形である。 ストーリーの基本形は，「批判」(否定) である。 わかりやすく言うと，昔話「桃太郎」である：
配役 悪玉： 鬼 ；愚 善玉： 桃太郎 ；賢 ストーリ 桃太郎（善）が鬼（悪）を退治 ；賢を立てて愚に対する 「批判」は，「善悪」を「賢愚」に変える：
配役 悪玉： 鬼 ；愚 善玉： 桃太郎 ；賢 ストーリ 桃太郎（善）が鬼（悪）を退治 ；賢を立てて愚に対する 「批判」は，あくまでも基本形である。 実際，「批判」にはつぎの重大な難点がある：
無理 (無理矢理) には罰が返ってくる： さらに，批判 は，単純にやると，「イデオロギー闘争」に往ってしまう。 実際，「愚」のレッテルをつけられた者は，「愚」のレッテルをつけられたままではいられない： 闘争が嫌なら最初から批判しない──これが「セクト主義」である。 一つになろうとするから，争いになる。 そこで，争いが起こらないセクトにまで分裂し，「内政不干渉の原則」で共存していく。 数学は，公理主義の規範学であるから，セクト主義にならずに済む。 人文・社会科学は，セクト主義になる他ない。 批判をして闘争にならないようにする方法は，ある。 それは，つぎのものである：
備考. 『数学教育学とは何か？』の方法論
註. 「自壊/自滅」の内容は，§「情況」で論じた。 「現成論」(肯定) は，＜理の階層論＞が要点である：
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