| Up | 岩石の勉強 | 作成: 2025-04-08 更新: 2025-04-08 |
そして，そのとっつきにくさには，色々なとっつきにくさがある。 岩石の勉強は，岩石学が厳密な学でないことが，とっつきにくさになる。 実は，学問は厳密学である方が勉強しやすい。 小学校の算数は，わからないことが多くても，とっつきやすさは国語なんかと比べれば上である。 ──国語の勉強は，何をしたら勉強していることになるのか，さっぱりわからない。， 岩石を勉強しようという気持ちは，岩石図鑑にあたると，たちまち挫かれる。 図鑑に載っている画像は，とらえどころがない。 とらえどころがないのは，不定形を切り取ったものだからである。 画像間の違いも，画定的でなく見える。 連続的であるように見える。 そしてそもそも，岩石は身近なものではない。 岩石は，だいたいが土に覆われている。 土は，生物が棲みつき，その遺骸の蓄積がつくったものである。 岩石が土に覆われていないとは，そこが生物の棲み着かないようなところということ。 そこは，ふつう人のアクセスしないところ，ということになる。 ひとが岩石と身近に出遭う形は，河原の石である。 河原の石は，岩石の一部。 石の色々は，岩石の色々を表している。 しかし，どんなところにあった岩石かとなると，わからない。 岩石の勉強は，つぎの勉強である： 学習用テクストは，「岩石はその成因によって火成岩・堆積岩・変成岩に分けられる」の文言から始める。 そして初学者は，この文言で早くも躓く。 「火成岩・堆積岩・変成岩」は岩石の分類ではないのに，分類みたいに語られるからである。 岩石にはそれぞれ歴史がある。 ある岩石の歴史は，「火成あり堆積あり変成あり」かも知れない。 「火成・堆積・変成」は，メカニズム/プロセスの概念である。 そして，岩石に単一のメカニズム/プロセスを当てることはできない。 「岩石はその成因によって火成岩・堆積岩・変成岩に分けられる」は，ダメ。 言い方は：
火成岩に対し，堆積岩・変成岩は２次的な岩石である。 堆積岩・変成岩は，何でもありになる。 都市が廃墟になり，堆積・変成のダイナミクスによって岩石になるとき，その岩石は堆積/変成岩である。 石灰岩や石炭は生物遺骸由来の岩石 (生物岩石) であるが，これも堆積/変成岩。 よって，岩石を分類しようという気が興るのは，火成岩に対してということになる。 このとき学習用テクスは，先ず「深成岩と火山岩」に進む。 火成岩は，マグマが冷えて固化したものを謂う。 このとき，つぎの２つを区別する： 前者を深成岩，後者を火山岩と呼ぶ。 岩石の分類──岩石を色々に見る──は，成因による分類に対し，成分よる分類が立つ。 この２つの分類は，互いを一方を横断する格好になる。 造岩元素の主なものは：
(b) Mg, Fe ひとが岩石の色々を見た目で捉えるときは，先ず色を手掛かりにするので，このグループ分けをするのである。 (a) に富むと岩石をフェルシック (felsic) 岩，(b) にに富むと岩石をマフィック (mafic) 岩と呼び，両者の中間を中性岩と呼ぶ。 こうして，つぎの火成岩分類枠組ができる：
岩石学初歩では，先ずこの名前を覚える。 この表の形で名前を覚えてしまうと，続く勉強がたいそうラクになる。 逆に，そうでないと，後が続かない。 実際には，この枠組はずいぶん粗っぽい。 実用では，「花崗岩」が「花崗岩・花崗閃緑岩」になり，「流紋岩」が「流紋岩・デイサイト」になり，そしてさらに細分が加えられる。 しかしいまは，基本の段階である。 細かくなる話は，無視を決め込む。 学習用テクストは，つぎに「鉱物」の話に進む。 ここで，内容が一気に七面倒臭くなる。 気相・液相の物が「晶化」の形で固化することがある。 「鉱物」は，岩石学が主題とする状況において，これが成ったものである。 ここで「岩石学が主題とする状況において」の言い方をしたのは，つぎのことを考慮するからである： 岩石の「鉱物」は，内容がとっつきにくい。 そのとっつきにくさの理由の第一が，「岩石学が主題とする状況において」の慣用である。 そこで初学者は，先ずは「鉱物＝マグマの晶化物」限定でよしとする。 そしてマグマの晶化は深成岩の場合であるから，「深成岩の鉱物」が学習内容である。 深成岩は，成分による分類が，色による分類と重なるよう，つぎのようにつくられた： これに準じて，鉱物をつぎの２つに分ける： このとき，つぎの鉱物の名前が挙がる： これらの鉱物の名前を，この枠組で覚えてしまう。 覚えないと，後の学習が続かない。 学習用テクストは，以上の大枠から，細部に入って行く。 この細論がまた，岩石学のとっつきにくさになる。 学者は細論で業績を稼ぐ者なので，細かく分類してはその類それぞれに名前をつける。 こうして岩石学は，岩石・鉱物の名 (階層名) の満載になる。 そして，仔細は瑣末に通じる。 大事と小事の区別がつけにくくなる。 学習用テクストは，些事に嵌まらず，大事を追っていくように書かれていて欲しい。 |