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「専門数学科目の過剰」問題の根源 : 要旨

作成: 2009-12-08 更新: 2009-12-08

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専門数学科目の過剰は，「諸悪」になっている。 では，この「諸悪」はどこから来たのか？ 「諸悪の根源」は何か？ それは，数学専門の教員が教職科目の担当を強いられる状況である。 「担当科目数の公平」が原則になるとき，かれらにはつぎの科目の担当が迫ってくる： 基礎 学習 開発 専攻 専門 科目 実践教育科目 教職論 総合演習 教育実践 フィールド科目 教育実習 基礎実習 基礎実習(小学校) 教育フィールド研究 教育フィールド研究IV* これが，彼らにとっては，死ぬほど嫌なことなのだ。 実際，彼らの身になってみれば，その思いはわかる。 この「死ぬほど嫌なこと」を免れようとして，「担当科目数の公平」の原則をなんとかやり過ごそうとする。 それが，科目数の増設である。 ただし，単に増設しただけでは，「要らない科目」づくりになる。 「要らない科目」にしないために，学生を呼び込まねばならない。 そこで，科目を横一線に並べる。 上から順に, 解析学, 代数学, 幾何学 ●：必修 このような作為は，新たな作為を呼ぶ。 そしてその都度，数学教育コースは悪くなる。