理学部数学専攻の数学専門教員との違い
以下は，NG：
大学の研究組織は，学生を母体にする。 学生の新旧入れ替わりを研究組織の新陳代謝にする──そのような研究組織である。 教員養成系大学・学部の専門数学では，このような「研究室」は形成されない。 教員養成課程の専門数学の意味が，「＜教員になったときに必要な数学専門性＞を陶冶するもの」であり，「研究の対象」ではないからである。 「研究室」は形成されないし，形成しようとがんばるものでもない。 実際，専門数学担当教員は，通常自分の大学の外に「研究室」(自分が通う研究組織) をもっている。 こういうわけで，専門数学担当教員は，自分の大学の中では「研究者」ではない。 また実際，自分の大学の中では「研究」が問われない。 一方，教員養成系大学・学部の専門数学担当教員は，(「研究」を問われなくとも)「授業」は問われる。 授業は，教員養成の授業になっていなければならない。 翻って，「授業」が問われなければ，問われるものがない。 「授業」が，自分の存在理由になっているわけである。 理学部数学専攻の数学の授業なら，「授業になんか出て来ないで，自分で勉強しろ」の言もあるかも知れないが，教員養成系大学・学部の専門数学の場合は，これはない。 教員養成系大学・学部の専門数学は，＜教員になったときに必要な数学専門性＞の陶冶が目的である。 そして，この陶冶の中心は，意味・体系の俯瞰ができる力の陶冶である。 意味・体系の俯瞰は，意味・体系を知った者ができる。 これは，学生が自分ではできず，教師を必要とするところである。 翻って，このような授業をやっていない教員は，存在理由が問われることになる。 |