| Up | 「課程再編」の心得違い──シーズのスクラップ | 作成: 2006-04-17 更新: 2006-04-17 |
しかし，「スクラップ・アンド・ビルド」は，意味を履き違えると，ただの自傷/自殺行為になる。 スクラップされるのは，時代に合わなくなり，組織に機能障害・コスト障害を及ぼすようになってきた製造環境 (設備) ないし製品種。そして，ビルドされるのは，時代に合っており，組織に機能改善・コスト改善をもたらす製造環境 (設備) ないし製品種。 ところが，「課程再編」では，組織のシーズである製造能力をスクラップするという誤りがおかされる。 大学は，専門性でもつ。「これまでの専門を捨て，新しい分野に素人としてチャレンジ」は，大学を辞めたということになる。 したがって，これまで専門的な仕事をしてきた者が素人になってしまうような「課程再編」は，大学のものとしては，人の入れ替えによってのみ実現可能である。 逆に，人材をそのままにし，そして専門性の発揮する場をなくすような「課程再編」は，組織のシーズ自体の破壊であり，よって，この「スクラップ」の後に大学の「ビルド」は続かない。 「課程再編」や「法人化」での教員人材の扱いは，中国の「文化大革命」での「下方運動」を想起させる。教員の下方は，組織にとっての無駄遣い。下方運動を人間改造やファカルティ・デベロップメントのように考えるのも，間違い。下方運動のもたらすものは，人材/専門性の劣化と経済的損失だ。 リストラの課題は，組織の専門性 (＝組織の強み) をしっかり発揮するための資源/人材の集約・布陣である。逆に，やっていけないことは，専門性を希薄にするような業種替え (→ 散漫な人材配置)。 基本は，あくまでも自分の本来の仕事 (専門) につく/こだわるということだ。 「いまの自分に満足していては進歩がない」「捨ててこそ立つ瀬がある」と説く成功者は，自分の仕事にこだわったところで，こういうことをやってきている。自分の仕事を捨てているのではない。──この点を見誤ってはいけない。 |