現行の中学数学「標本調査」は，「均質」がこれの内容である。
即ち，つぎの内容の学習である：
- 「均質」に対する行動作法
- 均質を前提する場面
- 均質を実現する方法
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1.「均質」に対する行動作法
「均質」に際しては，部分から全体を「延長」で導くべし。
2. 均質を前提する場面
教科書の中のつぎの問題は，認識形式《均質を前提する》の錬成である：
「ある池からコイを50匹捕まえて標をつけ，もとの池に戻しました。
数日後，再びコイを50匹捕まえたところ，印のついたコイが７匹ふくまれていました。
この池には，およそ何匹のコイがいると考えられますか？」
(教育出版)
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実際，「およそ何匹のコイがいると考えられますか？」の言は，「このような場合，均質で考えないのはダメなんだぞ」と言っているのである。
3. 均質を実現する方法
教科書は，つぎの２通りの「均質の実現」を扱っている：
- 偏りのある集団を，均質にする
- 偏りのある母集団から，均質な標本をつくる
Ａの方法は，「攪拌 (かきまぜる)」である。
Ｂの方法は，「母集団の要素に番号をふり，乱数表/乱数さいを用いて，標本抽出」である。
──標本抽出は，母集団に対する「攪拌 (かきまぜる)」が成り立たないとき，この形になる。
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