Up 学校数学の普遍形 : 要旨 作成: 2016-02-16
更新: 2016-02-16

    「学校」は，同族の中の「子どもを預ける」が，つぎのように進化してきたものである：
      1. 「子どもを預かる」が，分担から分業に
      2. 「子ども」の高年齢化──併せて「教える」の度合いが増す
      3. 「人づくり」になる
    「学校」は，「人づくり」までがこれの要素になる。
    ここが，「学校」の普遍形の最下レベルである。

    「人づくり」は，「アウトプットを定めた人づくり」である。
    アウトプットを定めた人づくりは，「個の多様性」がこれに抗う。
    各種「矛盾」が現れる。
    「学校」は，これら矛盾の含蓄を込めて，「学校」である。
    「学校の普遍形」は，矛盾の含蓄を込めて，「学校の普遍形」である。

    「学校」と「個の多様性」の論理積は，「生徒一括・能力選別」を導く。
    「生徒一括・能力選別」は，「学校の普遍形」の内容である。


    さらに，「学校の普遍形」の「学校」を，「商業経済の学校」でも考えておく。

    「商業経済の学校」は，「生徒一括・能力選別」と「生業」と「商業経済」の論理積である。
    この論理積は，「改革」──但し「余計が増える・本来あるべきものが無くなる」になっていくものとして──の螺旋運動を導く。
    「商業経済の学校」の普遍形は，＜「改革」の螺旋運動＞を含む。