- 中学校副免の教育実習を控えた学生が，ソーシャルネットワークで，配属予定校を話題に書き込みをし合った。
その中に，生徒の荒れ具合はどんなものか，不安を述べるものがあった，
学生は，この書き込みが配属予定校の目にとまるとは思っていない。
内輪の話で収まるものと思っている。
- この書き込みが，配属予定校の知るところとなった。
今日，学校は，ネット上の書き込みに目を光らせる者になっている。
- 配属予定校が大学にこのことを訴えてきた。
教育実習委員会が，当該学生に対する「指導」を決めた。
大学は，学生に対する外部からの訴えには，学生への「指導」で応じる。
- 教育実習委員会は，「学生に反省文を書かせ，委員長が学生を伴って配属予定校に赴き，謝罪し，許してもらう」というシナリオを描き，これを進めた。
そして，最後の「許してもらう」のところで，失敗した。
この種の問題の収め方は，《長が相手のところに出向き，指導一任をもらう》というものである。
相手のところに学生をつれていくことは，相手に学生を裁かせることになり，相手を困らせたいのでなければ，やることではない。
- 教育実習委員会は，「学生が実習辞退願を提出する」のシナリオを描き，これの実現をもって「指導」プロセスの終了にしようとした。
- 当該学生に実習辞退願を提出をさせるのに，教育実習委員会は，「実習を辞退しなければ，処分となって，教育委員会のリストに名前が載る」「処分者リストに名前が載ると，教採に影響が出る」の嘘を用いた。
学生は，そういうものなのだと思い，言われたとおりに実習辞退願を提出した。
実際，主免の方の教採が掛かっていて，これがダメになることを恐れたのである。
架空の話にしてもこんなのはあり得ない話だと言われそうだが，このケース・スタディの趣旨は，こんな理不尽・メチャクチャでも学生は受け入れてしまうということである。
指導は，密室の「無法」である。
相手は無知の者であり，いかようにもだませる。
「指導」側は，「指導」のこの構図に，十分に警戒する者でなければならない。
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