Up 学習主題の意味/世界を教えていない 作成: 2009-01-22
更新: 2008-01-22

    ひとは一所に長く棲んでいると，その棲む場所がアタリマエになり，この場所に初めて入ってくる者の＜五里霧中＞に想いを致せなくなる。 自分も昔は＜五里霧中＞を経験しているのだが，これも忘れてしまっている。

    専門数学担当の教員は，だいたいが，これに嵌っている。


    学生を＜五里霧中＞から救えるためには，学生の＜五里霧中＞の内容がわかっていなければならない。
    学生の＜五里霧中＞は，「学習主題の意味/世界がわからない」である。
    「学習主題の意味/世界をわからせる」は，「理論の論理的構成のプロセスを見せる」ではない。 しかし，専門数学担当の教員は，だいたいが，数学の授業を「理論の論理的構成のプロセスを見せる」でやってしまう。

    教員の板書を目で追う学生は，目の前で何が起こっているのかわからないでいる。 一方，意味/世界を承知している教員は，「これが意味/世界を伝える行為であり，そして実際，学生には意味/世界が伝えられている」と思っている。

    「目の前で何が起こっているのかわからない」学生は，質問・疑問をつくることもできない。
    この場合の質問・疑問の形は「何がなんだかさっぱりわかりません」だが，学生は「このような質問・疑問は学生としてとても言えることではない」と思っている。
    こうして，学生の＜五里霧中＞はほとんど改善されずに最後まで続く。