規格内は是になり，規格外は非になる。 是非は，優劣・良否・善悪に通ずる。 規格の導入は，価値・倫理の導入になるのである。 世界の要素は，よいかわるいかのどちらかになる。 「学会論文」になる論文はよい論文であり，ならない論文はわるい論文である。 論文のよしあしは，規格依存である。 学会員は，「規格依存」を踏まえた上で，「学会論文」の規格がどういうものかを捉え，論文を「学会論文」としてつくる者である。 「学会論文」の規格は，世界標準の「数学教育学」のパラダイムを表している。 歴史的経緯から，パラダイムは欧米パラダイムである。 欧米パラダイムの根底は，表象主義 (言語写像論) の意味の合理主義である。 ＜「学会論文」の規格がわかる＞は，＜合理主義/表象主義/言語写像論がわかる＞を含意する。 「学会論文」は，「リサーチ」が規格になる。 なぜリサーチか。 合理主義/表象主義/言語写像論の探求方法論は，論理実証主義である。 論理実証主義の探求は，リサーチである。 数学教育生態学である数学教育学は，「リサーチ」の規格に合わせることができない。 根底になる存在論が違うからである。 「リサーチ」の存在論は，言語写像論である。 生態学の存在論は，系階層論である。 (  『「系─個」存在論』)
数学教育学は，＜学会論文の本数を稼ぐ＞と別立てにするものである。 これは，探求と生業を別立てにするということである。 そもそも，探求と生業が一致する者は，余程の幸運者であり，ふつうは存在しない。 数学教育学と＜学会論文の本数を稼ぐ＞の別立てはアタリマエのことであり，問題を感じることではない。 規格は，世界を＜規格内と規格外の二つで成る世界＞と定める。 このことを，「規格外をやる者は学会員に馴染まない」と読むのは間違いである。 「規格外は＜学会論文の本数を稼ぐ＞の別立てでやる」が，これの読み方である。 |