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「学校数学教員」論

作成: 1995-03-18 更新: 2014-01-26

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「学校数学」論 「学校数学教員」論 修行論

「学校数学教員」論の方法 結論の形 構成： 修業論・救済論・攪乱論・養成論・現前論 　「学校数学教員」論 教員修業論 ──学校教員は＜修行する者＞である 『算数・数学科は，教員の授業力がなぜ低い』 学校教員は，教科を授業できない 作業文書庫 教員救済論 ──学校教員は＜救済される者＞である 『授業で「導入・展開・まとめ」が行われない現象の意味』 学校教員は，自分ができることを「授業」として行うのみ 教員攪乱論 ──学校教員は＜攪乱される者＞である 『学校数学の系活性構造』 学校教員であるとは，「学校教育」生態系に生きること 教員養成論 ──学校教員は＜養成される者＞である 『大学教員の授業力/指導力』 大学教員が学校教員養成を担当する者であることの矛盾 教員現前論 ──学校教員は＜こんな授業をすることになる者＞である 『算数の授業は, なんでああなのか』 学校教員は，必然として，こんな授業をすることになる