『数学科教育法 (小中高用)』
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掲載履歴 ──うまい手・近道は存在しない (09-08-05) |
0. はじめに 1. 授業と先生ごっこの違い 1.0 要旨 1.1 「授業ができた」とは？ 1.2 先生ごっこはできるが，授業はできない 2. 「授業の実現」の要素 2.0 要旨 2.1 数学の力 2.2 主題のとらえ，主題の論理的展開 2.3 ことば・パフォーマンス (メディア) の設計 2.4 コミュニケーションの実現 3. 「授業ができる」は，いつまでも成らない 3.0 要旨 3.1 主題のとらえが，いちばんの難題 3.2 ＜伝える＞は，成立しない 3.3 ＜教える＞は，方便の駆使 4. 数学教員養成は，技術論ではない 4.0 要旨 4.1 ＜まじめ・地道＞が実質的養成の形 ──うまい手・近道は存在しない 4.2 実質的養成の授業形態は？ 5. 「改革」がトップダウンされるときの，間違いパターン 5.0 要旨 5.1 教員体制が問題だと思う 5.2 少人数クラスの実現が問題だと思う 5.3 新しい授業の創出が問題だと思う 5.4 負担の軽減 (非常勤による手当) が問題だと思う 5.5 ＜うまい方法＞の導入が解決になると思う 6. ＦＤも問題に 6.0 要旨 6.1 教員養成担当教員イコール教員養成のプロではない 6.2 専門数学担当教員の指導力不足 7. 数学教育担当教員における＜個の多様性＞ 7.0 要旨 7.1 「数学教育界の＜主観＞に対する免疫」の問題 7.2 数学教育担当教員の＜主観＞の布置 8. おわりに |